Arbeitsplan

Alle Materialien vor Ort finden Sie im Ordner nach Nummer sortiert!

→ Oben auf "Bearbeiten" klicken, um die Tabelle zu bearbeiten. Dann das Textfeld vergrößern.

Lernziele / Methoden/ Material

OUTPUTSTEUERUNG: Ziel& Kompetenz (In Arbeitsplänen) führen zu→ Thema & Material ∕ (Früher: INPUTSTEUERUNG: Thema& Material (in Stoffverteilunsgplänen) → Fähigkeiten& Kenntnisse)

Inklusive Entwicklungsbereiche: KS Kommunikation und Sprache – MW Motorik und Wahrnehmung – ES Emotion und soziales Handeln – DL Denken und Lernstrategien

Kopiervorlage: ()

Wenn es digitale Inhalte gibt, kopieren (Rechtsklick & kopieren) Sie folgendes Ipadbild in die Tabellenspalte Material (Einfügen = Strg V). Bitte tragen Sie die App/ die digitalen Anwendungen auf der Seite Medienkompetenzrahmen ein.

Alle Materialien finden Sie im Ordner nach Nummer sortiert!

	Ziele /Themen	Methoden/Sozialformen	Material	Ziele/Kompetenzerweiterung (inhaltsbezogen)	Kompetenzen (prozessbezogen)
1.	Zahlenraumerweiterung Die SuS schätzen Mengen und erfahren die Zahlbegriffe über den 100er hinaus	EA, PA, Plenum Anzahl von Gegenständen schätzen und Ergebnisse sammeln	SB S. 19 Material zum Schätzen (Erbsen, Murmeln…)	Die SuS orientieren sich im Zahlenraum bis 1000 durch Zählen in Schritten sowie durch Ordnen und Vergleichen von Zahlen nach vielfältigen Merkmalen	Die SuS beschreiben eigene Wege zum Schätzen großer Mengen.
2.	Einführung Zahlenraum bis 1000 Die SuS lernen unterschiedliche Zahldarstellungen kennen und wenden diese an; sie beachten dabei die Zusammenhänge im Stellenwertsystem	EA, Plenum Dienes-Material kennenlernen Zahlen bildlich darstellen lassen	SB S. 20/21 AH S.11 Zahlenfuchs S. 14/15 AB 2 Dienes-Material (Holzmaterial oder in Papierform)	Die SuS stellen Zahlen im Zahlenraum bis 1000 unter Anwendung der Struktur des Zehnersystems dar (Prinzip der Bündelung, Stellenwertschreibweise) untersuchen und erläutern die strukturellen Beziehungen zwischen verschiedenen Zahldarstellungen an Beispielen	Die SuS beschreiben eigene Wege zum Schätzen großer Mengen. vergleichen verschiedene Zahldarstellungen. erfassen große Zahlen und wechseln zwischen verschiedenen Darstellungsformen von Operationen hin und her. erkennen und benennen Zusammenhänge. erkennen und begründen mathematische Zusammenhänge.
3.	Zahlen aufbauen Die SuS legen unterschiedliche Zahlen im Raum bis 1000 und erkennen Zusammenhänge im Stellenwertsystem	EA, PA, Plenum Zahlen legen lassen Würfelspiel mit Hausnummern	SB S.22/23 AH S.12/13 Zahlenfuchs S. 12/13 AB 3 Dienes-Material Zahlenkarten (bunt) Plättchen	Die SuS stellen Zahlen im Zahlenraum bis 1000 unter Anwendung der Struktur des Zehnersystems dar (Prinzip der Bündelung, Stellenwertschreibweise). untersuchen und erläutern die strukturellen Beziehungen zwischen verschiedenen Zahldarstellungen an Beispielen. nutzen Strukturen in Zahldarstellungen zur Anzahlerfassung im erweiterten Zahlenraum.	Die SuS erfassen große Zahlen und wechseln zwischen verschiedenen Darstellungsformen von Operationen hin und her. erkennen und benennen Zusammenhänge. erkennen und begründen mathematische Zusammenhänge.
4.	Kombinieren Die SuS legen unterschiedliche Zahlen im Raum bis 1000 und erkennen Zusammenhänge im Stellenwertsystem	EA, PA, Plenum Knobelaufgabe Selber Knobelaufgaben erfinden	SB S.24 AH S.13 Ziffernkarten	Die SuS nutzen Strukturen in Zahldarstellungen zur Anzahlerfassung im erweiterten Zahlenraum.	Die SuS bearbeiten komplexere Aufgabenstellungen gemeinsam, setzen fremde und eigene Standpunkte in Beziehung, präsentieren Lösungswege und tauschen sich aus. verwenden geeignete Fachbegriffe, mathematische Zeichen und Konventionen. entwickeln und nutzen Lösungsstrategien.
5.	Zerlegemauern Die SuS zerlegen die 1000 in unterschiedliche Segmente und nutzen dabei Parallelen zum Zahlenraum bis 10/100	EA, Plenum (Frontal)	SB S.25 AH S.14	Die SuS lösen Aufgaben aller vier Grundrechenarten unter Ausnutzung von Rechengesetzen und Zerlegungsstrategien mündlich oder halbschriftlich (auch unter Verwendung von Zwischenformen)	Die SuS erkennen und benennen Zusammenhänge. erkennen und begründen mathematische Zusammenhänge. entwickeln und nutzen Lösungsstrategien.
6.	Der Tausenderstreifen Die SuS orientieren sich mithilfe des Tausenderbuchs im Zahlenraum bis 1000 und nutzen Vorkenntnisse aus dem Hunderterfeld	EA, PA, Plenum (Frontal) Mathe-Konferenz zur Erkennung von Mustern im Tausenderbuch	SB S.26/27 AH S.15 Zahlenfuchs S. 16/17 AB 6 Tausenderbuch	Die SuS orientieren sich im Zahlenraum bis 1000 durch Zählen in Schritten sowie durch Ordnen und Vergleichen von Zahlen nach vielfältigen Merkmalen. nutzen Strukturen in Zahldarstellungen zur Anzahlerfassung im erweiterten Zahlenraum.	Die SuS erkennen und benennen Zusammenhänge. erkennen und begründen mathematische Zusammenhänge. entwickeln und nutzen Lösungsstrategien. probieren Aufgaben zunehmend systematisch und zielorientiert zu lösen.
7.	Der Zahlenstrahl / Nachbarzahlen Die SuS erkennen die Nachbarzahlen in unterschiedlichen Größenordnungen (Einer / Zehner / Hunderter)	EA, Plenum (Frontal)	SB S.28/29 AH S.16/17 Zahlenfuchs S. 20/21 AB 7 Zahlenstrahl	Die SuS entdecken Beziehungen zwischen einzelnen Zahlen und in komplexen Zahlenfolgen und beschreiben diese unter Verwendung von Fachbegriffen (z. B. ist Vorgänger/Nachfolger von, ist Nachbarzehner/Nachbarhunderter von, ist die Hälfte/das Doppelte von, ist Vielfaches/Teiler von)	Die SuS verwenden geeignete Fachbegriffe, mathematische Zeichen und Konventionen. erkennen und benennen Zusammenhänge. erkennen und begründen mathematische Zusammenhänge.
8.	Runden Die SuS erkennen die Anhaltspunkte zum Auf- oder Abrunden und wenden diese an	EA, Plenum (Frontal) Zahlen aus Artikeln usw. zuordnen lassen (,,ungefähr“)	SB S. 30/31 AH S. 18 AB 8	Die SuS entdecken Beziehungen zwischen einzelnen Zahlen und in komplexen Zahlenfolgen und beschreiben diese unter Verwendung von Fachbegriffen (z. B. ist Vorgänger/Nachfolger von, ist Nachbarzehner/Nachbarhunderter von, ist die Hälfte/das Doppelte von, ist Vielfaches/Teiler von)	verwenden geeignete Fachbegriffe, mathematische Zeichen und Konventionen. erkennen und benennen Zusammenhänge. erkennen und begründen mathematische Zusammenhänge.
9.	Schaubilder Die SuS entnehmen Daten aus Diagrammen und Tabellen bzw. fertigen diese an	EA, Plenum (Frontal) Umfrage auf dem Schulgelände (in der Klasse, andere Klassen)	SB S. 32/33 AH S. 19 AB 9	Die SuS sammeln Daten aus der unmittelbaren Lebenswirklichkeit und stellen sie in Diagrammen und Tabellen dar (z.B. funktionaler Zusammenhang wie: Menge – Preis) entnehmen Kalendern, Diagrammen und Tabellen Daten und ziehen sie zur Beantwortung von mathematikhaltigen Fragen heran	Die SuS lösen Problemstellungen aus einer Sachsituation mithilfe einer Tabelle oder eines Diagramms.

Andere Fächer / Alle Materialien finden Sie im Ordner nach Nummer sortiert!

	Ziele /Themen	Methoden	Material	Kompetenzen
1.
2.
3.
4.
5.