Leistungsbewertung
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Allgemeine Angaben zur Leistungsbewertung in diesem Fach
Gewichtung der Bereiche der Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung
Der Beurteilungsbereich „Leistungen im Unterricht“ umfasst alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten mündlichen, praktischen und schriftlichen Leistungen. Individuelle Rückmeldungen sollen den Schülerinnen und Schülern helfen, ihre Lernentwicklung und den erreichten Kompetenzstand nachvollziehen zu können.
Mündliche Leistungen
In diesem Bereich werden u.a. folgende Leistungen gewertet
- mündliches Erörtern, Vergleichen und Bewerten von Sachverhalten
- sachgemäße Anwendung von Fachbegriffen
- Problemlösungen finden
- eigene Lernergebnisse erklären, darstellen und reflektieren
- Präsentieren von Unterrichtsergebnissen
Praktische und schriftliche Leistungen
In diesem Bereich gibt es u.a. folgende Möglichkeiten der Leistungserfassung
- Planen, Aufbauen und Durchführen von Versuchen
- Anlegen von Sammlungen und Ausstellungen
- Nutzen von Werkzeugen und Messinstrumenten
- Anfertigen von Tabellen, Zeichnungen, Collagen und Karten
- Bauen von Modellen
- Erstellen von Plakaten für Präsentationen
- Texte für Präsentationen
- Führen der Sachunterrichtsmappe
- Lerntagebücher
- Portfolios
- Unbenotete schriftliche Leistungsüberprüfungen mit Symbolen/ Punkten
Mehr zur Leistungsbewertung an der GGS Don Bosco im Schulwiki unter #Leistungsbewertung.
Verfahren & Kriterien zur Leistungsüberprüfung zum Thema Ich & andere
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Schlüssel-qualifikationen
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Sach- und Methodenkompetenz
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Arbeits- und Sozialverhalten |
Kommentar |
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Beobachtungs bereiche |
Sachkompetenz 1 |
Sachkompetenz 2 |
Sachkompetenz 3 |
Methodenkompetenz 1 |
Methodenkompetenz 2 |
Methodenkompetenz 3 |
Kooperiert mit anderen in PA- und GA-Phasen (Teamfähigkeit).
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Nimmt aktiv an Plenumsphasen teil.
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Reflektiert den eigenen Lernprozess. |
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Die SuS benennen und berücksichtigen eigene Gefühl, Bedürfnisse und Interessen sowie die anderer Personen im Zusammenleben in der Klasse und in der Schule.
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Die SuS beteiligen sich an demokratischen Entscheidungsprozessen in der Klassen und Schulgemeinschaft (Beratungen, Klassenrat) und setzen Mehrheitsentscheidungen um. |
Die SuS beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Lebenssituationen von Menschen in ihrem Umfeld (Familienformen, Wohnsituation, Freizeitgestaltung). |
Die SuS malen in ihr Ich-Heft und lernen ein Heft zu gestalten. |
Die SuS übernehmen in einem Rollenspiel die Perspektive anderer und entwickeln dadurch Empathie. |
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