Schulinternes Curriculum
Konzept
Schulprogramm
In unserem Unterricht schaffen wir bedeutsame und herausfordernde Lernsituationen für die Schülerinnen und Schüler, indem wir an ihre Vorerfahrungen anknüpfen und die Themen sinnvoll in einen Gesamtzusammenhang einbetten. Dies geschieht beispielsweise im Projekt- und Werkstattunterricht.
Konzept
Fächer
Wir streben eine zielgerichtete Aktivierung aller Kinder an. Dazu wird der Unterricht klar strukturiert und zieltransparent gestaltet. Es wird erkenntnisleitendes Interesse geschaffen und die Selbststeuerung der Schülerinnen und Schüler gefördert.Die Schülerinnen und Schüler sollen einen erkennbaren und gesicherten Lernzuwachs erreichen. Reflexionsphasen über Lernprozesse und Lernfortschritte, der Einsatz von Fremd- und Selbstkontrolle sowie visualisierte Ergebnissicherungen helfen dabei.Auf der Grundlage von Lernstandsdiagnosen werden differenzierende Maßnahmen durchgeführt. Dies kann in Form von individuellen Förder- und Forderangeboten oder variablen Anspruchsniveaus geschehen.Wir schaffen ein lernförderliches Klima in unseren Klassen. Gegenseitiger Respekt, verlässliche Regeln und die Übernahme von Verantwortung durch die Schülerinnen und Schüler sind die Grundlage dafür. Die Entwicklung eines Gruppengefühls und Teamfähigkeit sind uns dabei besonders wichtig. In einem solchen Lernklima verändert sich auch die Einstellung zu Fehlern. Nach unserer Auffassung von Unterricht werden Fehler nicht als Versagen, sondern als Lernchance begriffen, die eine individuelle Unterstützung ermöglichen und neue Perspektiven und Fragen für die Weiterarbeit aufzeigen.
Der Unterricht findet an einer Grundschule in folgenden Fächern statt sieh unten.
Curricula
Nach der Implementation der Kernlehrpläne stellte sich in vielen Schulen die Frage, wie prozessbezogene Kompetenzen im Unterricht curricular verankert werden sollen.
Mit unserem vergleichsweise detaillierten tabellarischem Lehrplanformat soll die Verknüpfung zwischen inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen durch die Verwendung von Kompetenzmatrizen flächendeckend herausgearbeitet werden.
Es soll deutlich werden, dass die Vermittlung prozessbezogener Kompetenzen keine Erweiterung des Unterrichts um zusätzliche Bereiche darstellt, sondern eng verknüpft mit der sinnstiftenden Vermittlung von Inhalten ist. Die Darstellung soll möglichst praxisbezogen und überschaubar sein.
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Material
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